Filosofia para crianças |

Filosofia para crianças

Instituição executora: Society for the Advancement of Philosophical Enquiry and Reflection in Education (SAPERE)

País: United Kingdom

Fonte: Education Endowment Foundation

Período de execução: 1993 - en curso

Plataforma de Prácticas Efectivas:

Desafios

Ajudar os alunos a pensar de forma lógica, expressar suas opiniões, construir um argumento, escutar e respeita as opiniões de seus pares.

Solução

Um programa de formação e assessoria a docentes que visa a organização e moderação de grupos de reflexão em torno da filosofia.

Resultados

Os professores e alunos participantes indicam efeitos positivos do programa sobre a confiança dos alunos, a capacidade de se expressar em grupo e a autoestima. Os resultados em matemática também aumentaram (desvio padrão de 0,10) e em leitura (desvio padrão de 0,12).

Filosofia para crianças (Philosophy for Children -P4C) é um programa de formação e assessoria a docentes, que visa a organização e moderação de grupos de reflexão em torno de temas filosóficos, tais como a “verdade”, “justiça” ou “discriminação”. A intervenção é fruto da colaboração de vários professores, acadêmicos e outras profissões da educação que formaram a Society for the Advancement of Philosophical Enquiry and Reflection in Education (SAPERE) em 1992. Desde seu início, a organização forma alianças com escolas ao redor da Inglaterra para assessorá-las na implementação do P4C.

A intervenção consiste em dois componentes estratégicos: a formação inicial dos professores para a metodologia e seu acompanhamento contínuo em classes pelos profissionais da SAPERE. Estes ensinam os conceitos básicos da organização de um grupo de reflexão dirigido a crianças entre 5 a 7 anos de idade. A organização fornece também uma série de recursos pedagógicos acessíveis no site que permitem estruturar a discussão, dar exemplos visuais e orientar as crianças quanto a autorreflexão.

O coração da metodologia P4C é a organização de sessões com um grupo reduzido de alunos e moderado por um professor. Todos os participantes saem sentando em um círculo e descobrindo um estímulo que servirá para planejar a discussão. Tal estímulo pode ser um vídeo, um texto, uma imagem, um poema, etc. O professor dá logo um minuto de silêncio para a reflexão individual e apresenta uma pergunta que os alunos deverão discutir nos subgrupos, e depois apresentar o resultado de sua reflexão interna para toda assembleia, que examina todos os pontos de vista diferentes e cada um é incentivado a defender sua opinião.

Na Inglaterra, a escolarização das crianças nos níveis primários e secundários, abrange quase toda a população em idade escolar (99,85% e 98,28% respectivamente em 2014). As taxas de participação líquida continuam a crescer desde o ano de 2006, sobre todo o nível secundário (+6 pontos percentuais). Entretanto, o informe do Programa Internacional para a Avaliação de Estudantes, o informe PISA da OCDE tem destacado uma diminuição nos níveis de compreensão na leitura em parte da população inglesa de 15 anos de idade desde o ano de 2011.

No ano de 2013, o programa P4C foi avaliado por uma equipe da Universidade Durham graças ao patrocínio da Education Endowment Foundation. O objeto do estudo foi apreciar os efeitos da metodologia P4C sobre as capacidades escolares das crianças e, particularmente, na matemática e leitura.

Foram selecionados 3.159 alunos do 4° e 5° anos de 48 escolas diferentes. 1.550 viveram a experiência P4C, enquanto que os 1.609 restantes não. As entrevistas com professores e alunos participantes revelaram efeitos positivos do programa sobre a confiança dos alunos, a capacidade de se comunicar em grupo e a autoestima. A comparação dos resultados dos dois grupos nos exames nacionais mostrou também um aumento na matemática (desvio padrão de 0,10) e leitura (desvio padrão de 0,12). Estes resultados são ainda maiores para crianças em situação de desvantagem (+0,20 e +0,29 respectivamente). Somente as crianças participantes do 5° ano têm melhorado suas aptidões no teste de cognição (“Cognitive Abilities Test’, CAT), porém, os do 4° ano não. Considerando um grupo de 240 alunos, os custos do programa (essencialmente representados pela capacitação aos docentes) chegam a £16 por aluno.

Impacto das intervenções: