Autorregulamentação para melhorar a escrita |

Autorregulamentação para melhorar a escrita

Instituição executora: Calderdale Excellence Partnership (CEP) – Durham University

País: United Kingdom

Fonte: Education Endowment Foundation

Período de execução: 2012 - 2014

Plataforma de Prácticas Efectivas:

Desafios

Fortalecer a capacidade de escrita dos alunos em transição da educação primária para a secundária

Solução

Um programa de experiencias lúdicas memoráveis durante as quais a autorregulamentação é favorecida.

Resultados

As atividades permitem aumentar o desvio padrão em 0,74 nas habilidades de escrita dos participantes, porém não têm efeitos significativos sobre as habilidades de leitura.

A estratégia de autorregulamentação (Using Self-Regulation to Improve Writing) faz parte de um programa mais amplo de 23 projetos que visam aumentar as habilidades de escrita das crianças que se encontram em transição entre a educação primária e secundária. Com fundos da Education Endowment Foundation (EEF), 23 escolas localizadas na zona oeste de Yorkshire têm formado a Calderdale Excellence Partnership para implementar a pratica Self-Regulated Strategy Development (SRSD), o Desenvolvimento de Estratégias Autorreguladas.

O objetivo da metodologia SRSD é fornecer aos estudantes as ferramentas que necessitam para escrever, ao mesmo tempo em que os apoiam para que estejam motivados. Trata-se de um modelo de suporte da escrita, no qual o aluno é encorajado a planejar, redigir, editar e revisar o que escreveu, sempre em relação as experiências memoráveis. A prática se desenvolve através de 6 etapas: entregar os conhecimentos adequados em relação às características de cada aluno; discutir com os alunos em um processo de feedback; definir um modelo de escrita; memorizá-lo; orientar os alunos em suas anotações; e deixar espaço suficiente para o trabalho independente.

As atividades recreativas memoráveis que dão origem a prática da escrita, incluem visitas a castelos, edifícios históricos e relatos pessoais. Para que os docentes possam se apropriar da SRSD e aplicá-la da melhor forma, a intervenção inclui capacitações em pequenos grupos. No encerramento do ano, os professores participantes se reúnem para discutir sobre suas experiências e identificar coletivamente os pontos fortes e fracos do programa.

Na Inglaterra, a escolarização das crianças no nível primário e secundário abrange quase toda a população em idade escolar (99,85% e 98,28% respectivamente em 2014). As taxas de participação líquida continuam a crescer desde o ano de 2006, sobre todo o nível secundário (+6 pontos percentuais). Entretanto, no ano de 2013, cerca de 85.000 alunos saíram do nível primário sem ter passado nos testes nacionais de escrita (Departamento de Educação, 2013). Isto indica um baixo rendimento do ensino nessa disciplina.

Entre os anos de 2013 e 2014, a Universidade de York e a Universidade de Durham têm avaliado o programa Self-Regulated Strategy Development (SRSD), com o objetivo de apreciar sua eficácia com relação ao aumento da habilidade de escrita. Foi realizada uma avaliação experimental em 23 escolas primárias, das quais somente 11 receberam o programa SRSD.

Todos as crianças foram testadas no início e no encerramento da intervenção, usando um exame desenvolvido pela GL Assessment. A comparação dos resultados no encerramento da intervenção tem mostrado um impacto muito alto (+0,74 de desvio padrão) da estratégia SRSD sobre o aprimoramento da escrita das crianças na educação primária. Entretanto, não apresentou nenhum efeito significativo sobre as habilidades em gramática, leitura ou ortografia. Portanto, a equipe avaliadora recomendou corroborar os resultados com outro estudo para assegurar-se do impacto mencionado. Devidos a seus baixos custos (£52 por aluno ao ano), os quais abrangem tanto as visitas como a capacitação de professores, a estratégia SRSD representa uma inovação promissora que poderia se replicar em outro âmbito para neutralizar as deficiências das crianças na escrita.