En general, casi un tercio de la población de la India sigue viviendo por debajo de la línea de la pobreza, y una gran proporción de ella vive en zonas rurales. Las principales causas de pobreza en estas zonas son la falta de acceso a activos productivos, a recursos financieros y a otros servicios tales como salud y educación. El número de analfabetos en el país es bastante estable desde los años ochenta, fluctuando entre 250 y 270 millones de personas. En la población juvenil, el mismo número se redujo drásticamente desde los años noventa (de 64.5 millones de personas a 25 millones, en el año 2015), aunque un 30% de los jóvenes de 15 a 29 años de edad no asistieron a la educación formal. La mayoría de ellos se desempeña en empleos informales del sector agrícola o de los servicios básicos, los cuales se caracterizan por bajos ingresos e inestabilidad. Frente a esta situación – y en el marco de un esfuerzo dado para la descentralización – el Ministerio de Educación indio lanzó el programa Village Education Committees (VECs) en los años noventa, para mejorar la calidad de la enseñanza, involucrando a la comunidad.

Las tres intervenciones previamente descritas, forman parte de un estudio de impacto que llevó a cabo la Innovation Poverty Action (IPA). Su objetivo era determinar si la difusión de información y capacitación de personas podrían tener un impacto positivo sobre el funcionamiento de los Comités Educativos Locales (VECs). 280 comunidades rurales de los distritos de Jaunpur (Uttar Pradesh) fueron seleccionadas aleatoriamente y segmentadas en 4 grupos: el primero (A) recibió sólo la primera intervención, mientras que el segundo (B), las dos primeras. El tercero (C), recibió la totalidad de las intervenciones, y el último (D), sirvió de grupo de control. La comparación de los resultados en promedio de cada grupo – en términos de funcionamiento de los VECs y de toma de conciencia de parte de las familias – ha demostrado que sólo el grupo C tenía un impacto significativo, pues permitió a las personas, mejorar la enseñanza en sus propias comunidades e incrementar la capacidad de lectura de los niños en 7.9%. En términos de información, el conjunto de intervenciones ha aumentado en un 3% la conciencia de las comunidades acerca de los VECs.