La résilience dans l’éducation : réponses en temps de pandémies et de catastrophes naturelles. L’expérience de Saint-Vincent-et-les-Grenadines

Que faisons-nous, comment réagissons-nous, et comment pouvons-nous nous rétablir et aller de l’avant ? 

Pour la sixième édition des Conversations KIX, le Dr Idelia Ferdinand, Senior Education, Research and School Safety Officer au ministère de l’éducation, de la réconciliation nationale, des affaires ecclésiastiques et de l’information de Saint-Vincent-et-les-Grenadines, et représentante de ce pays au centre KIX LAC, a été invitée à nous parler du travail effectué sur cette question dans cette région des Caraïbes. L’entretien a été mené par Ivana Zacarias, chercheuse de KIX LAC.

La résilience du système éducatif désigne la capacité du système, qui comprend les écoles, les établissements publics, les autres établissements d’enseignement et la communauté, à se préparer à réagir et à se remettre de l’impact des aléas et à réduire la probabilité que les aléas se transforment en catastrophes, garantissant ainsi la sécurité de l’environnement scolaire, offrant des possibilités d’éducation équitables, y compris face aux catastrophes, et la réalisation des objectifs éducatifs, qui consistent à pouvoir continuer à enseigner et à apprendre malgré l’impact des aléas dans un environnement d’apprentissage sûr.

Les Caraïbes orientales sont l’une des régions du monde particulièrement exposées aux risques, notamment les ouragans, les volcans, les tremblements de terre, les glissements de terrain, les inondations et les urgences sanitaires, entre autres menaces. “Ces derniers mois, nous avons dû faire face à une épidémie de dengue, au COVID-19, à l’éruption du volcan La Soufrière et, en juillet, à l’ouragan Elsa ; l’année a donc été très difficile. C’est pourquoi le ministère de l’éducation a planifié la stratégie sur trois piliers, en ce qui concerne le programme de sécurité des écoles : des installations scolaires sûres, la réduction et la gestion des risques de catastrophe, et l’éducation à la résilience”, a expliqué M. Ferdinand.

Parmi les stratégies mises en œuvre pour le retour à l’école après le COVID-19, citons l’évaluation des installations des bâtiments afin de déterminer si les environnements sont sûrs ; la création de postes de lavage des mains, de zones d’isolement et d’assainissement ; la formation et la sensibilisation du personnel scolaire en termes de protocoles ; la garantie du nombre d’appareils électroniques et de l’accès à Internet, même dans les écoles rurales ; des programmes d’alimentation et de soutien psychosocial pour les élèves, les enseignants et les parents.

Ferdinand détaille les enseignements de l’année écoulée en trois points : “Les expériences des événements des mois précédents nous ont appris que la planification est très importante et qu’elle doit partir d’une évaluation détaillée et de l’identification des lacunes, ce qui nous permettra de réviser les objectifs et de faire du travail de rattrapage, afin de s’assurer que les élèves sont au niveau où ils devraient être, malgré les défis. Nous devons également en faire plus en termes d’intégration de la technologie et de l’utilisation de l’internet dans l’apprentissage, pas seulement en cas d’urgence, mais dans le cadre du processus normal, et enfin, nous devons garantir l’intégration des trois piliers de la sécurité scolaire dans l’ensemble de notre système éducatif”.

Pour conclure l’entretien et lorsqu’on lui demande quels conseils elle donnerait à ses collègues et aux gouvernements de la région concernant la sécurité des écoles en cas d’urgence et de catastrophe, le Dr Idelia assure que “la planification est fondamentale avant, pendant et après tout événement aux niveaux de l’école, de la communauté et des institutions, et les plans à différents niveaux doivent être synchronisés pour être efficaces. Il est également très important d’impliquer autant de parties prenantes que possible, qu’il s’agisse d’institutions publiques ou privées, aux niveaux national, régional et international, car les informations reçues de tous les différents groupes d’intérêt ajoutent de la valeur aux programmes. Les questions que nous devons tous nous poser sont les suivantes : que faisons-nous, comment réagissons-nous, et comment pouvons-nous nous rétablir et aller de l’avant? 

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