Institución ejecutora: Instituto Ayrton Senna: https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br.html
País: Brazil
Fuente: Vaillant, D. y Marcelo, C. (2021). "Mapeo de la literatura sobre la recuperación y nivelación del aprendizaje de los estudiantes". Santiago de Chile: SUMMA.
Período ejecución: 1997 - actualidad (2022)
Plataforma de Prácticas Efectivas: Repitencia del año escolar Reduccción del tamaño de la clase
Abordar de forma integral la recuperación de aprendizajes de estudiantes de 3º a 5º de primaria con rezago de 2 o más años respecto de su grado, en las escuelas públicas de Brasil.
A través del apoyo a los departamentos de educación en el campo de la gestión y la formación integral de educadores, Acelera Brasil promueve la recuperación del aprendizaje de los estudiantes con distorsión de edad matriculados del 3° al 5° grado de la escuela primaria. La propuesta se basa en la evaluación constante y sistemática de avances en los aprendizajes de los estudiantes, junto a clases multidisciplinarias, formación valórica, y la provisión de materiales y formación para docentes y estudiantes.
Los estudiantes que participan del programa muestran una tasa de abandono de un 9%, un 50% más baja que otros estudiantes que no participan del programa en una misma escuela. Luego de 4 años en el programa, los estudiantes logran un salto de 1,7, lo que muestra que, además de aprobar el año lectivo, avanzan 0,7 del año siguiente, con una tasa de aprobación de un 95%.
Acelera Brasil propone una estrategia de intervención para corregir el flujo (la relación edad-grado de los estudiantes) en la dimensión pedagógica y en la gestión de los centros educativos. La estrategia combina formación, planificación y ejecución sistemática, seguimiento y evaluación.
El modelo pedagógico se basa en una evaluación diagnóstica que permite establecer el nivel de alfabetización de los estudiantes con distorsión de edad-grado. A partir de los resultados, los alumnos son categorizados según el nivel de aprendizaje y referidos a diversos apoyos ofrecidos por Acelera Brasil. El Instituto Ayrton Senna establece un período ideal de cuatro años para que el índice de distorsión por edad-grado disminuya hasta un máximo de un 5%.
Se realizan registros con periodicidad diaria, quincenal y mensual sobre “indicadores de éxito” que, combinados con la mirada evaluativa constante del docente, constituyen datos cualitativos y cuantitativos para ser insertados por la red educativa en un sistema de seguimiento creado especialmente por el Instituto Ayrton Senna. A partir de estos datos se elaboran informes técnicos que pueden leerse como una evaluación del proceso.
Las clases de Acelera Brasil, tienen un máximo de 25 alumnos y son monitoreadas durante un año por profesores especialmente capacitados para trabajar con la metodología del programa. Cada alumno recibe material didáctico estructurado en clases multidisciplinarias, que exploran el contenido de todas las áreas del conocimiento. La relación entre el profesor y sus alumnos se basa en valores y habilidades como la motivación, la curiosidad, el respeto, la determinación y la superación de dificultades.
Una de las herramientas pedagógicas que privilegia Acelera Brasil es el periódico escolar, que permite a los estudiantes leer, investigar, analizar información y escribir su propia opinión, trabajando con la lectura y la escritura. Esa producción es una oportunidad para dar más sentido al aprendizaje de la lengua portuguesa, permitiendo moverse entre la teoría y la práctica de forma lúdica y participativa. A lo largo del año, los estudiantes producen junto al docente, tres ediciones del pequeño periódico, basado en el currículo de Acelera Brasil. El alumno puede optar por expresarse a través de la poesía, un artículo de opinión, entrevistas con la comunidad, etc.
El proyecto se implementa en conjunto con la ONG Comunicação e Cultura.
En 1997, Brasil había instaurado la universalización de la educación básica, pero enfrentaba el grave problema de la distorsión de la edad-grado, donde entre el 50% al 70% de alumnos registraban desfase escolar debido al alto índice de repitencia o de ingreso tardío a la escuela. La tasa de distorsión por edad-grado en los primeros años de la escuela primaria pública en Brasil fue de alrededor del 15% en 2015, según el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (INEP).
El Programa Acelera Brasil (PAB) surge como una estrategia para corregir la distorsión edad-grado y asegurar una educación de calidad para los estudiantes en las escuelas públicas. Es llevado a cabo por medio de una alianza entre el Instituto Ayrton Senna y los municipios. En 1997, se implementó inicialmente en 15 redes municipales y se amplió a 24 en 1998. De 2000 a 2012, el programa se implementó en más de 800 municipios en todas las regiones de Brasil, tanto en redes de educación municipales como estatales. En 2009, el Ministerio de Educación de Brasil incluyó a Acelera Brasil en la Guía de Tecnologías Educativas, una selección de programas innovadores que promueven la educación de calidad en las diferentes etapas de la educación básica.
Según información del Instituto Ayrton Senna, al año 2017, tras 20 años de funcionamiento, Acelera Brasil ha llegado a 1 millón de estudiantes y más de 33 mil docentes.
Para el 2022, el IAS se une a la red del municipio de Rio Grande do Sul para llegar a 200 escuelas, como una respuesta al impacto que ha tenido la pandemia en la alfabetización inicial. Según datos nacionales al 2021, 40,8% de los niños brasileños entre 6 y 7 años no saben leer o escribir, lo cual subió 15,7 puntos respecto de la medición en 2019. Esta intervención se lleva a cabo por medio de una alianza público-privada, y tiene un foco también en el desarrollo de las competencias socioemocionales.
Oliveira (2002) analiza resultados del Programa Acelera Brasil implementado en 24 municipios, entre los años 1997 y 2000. Participaron más de 60.000 alumnos de más de 2.400 aulas.
Los resultados a nivel de estudiantes muestran que las tasas de deserción anual del programa son del 9% en los años 1998, 1999 y 2000, respectivamente. Estas tasas son más bajas que las indicadas en los censos escolares para el año 2000, y 50% menores a los demás estudiantes de las mismas escuelas. En el indicador de aprobación o aceleración se indica que los estudiantes, luego de los 4 años en el proyecto, logran dar un salto promedio de 1,7 para el año 2000, lo cual significa que los estudiantes aprobaron el año y completaron 0.7 del siguiente grado. Las tasas de aprobación superan el 95% para los estudiantes que, en su mayoría, han tenido un largo historial de reprobación.
Los resultados de la evaluación realizada por la Fundación Carlos Chagas, en 2001, revelan el impacto positivo del programa de alfabetización en el desempeño de los alumnos inscritos en el programa de aceleración. Por ejemplo, los estudiantes del año 2000, ganaron entre el pre y post test, 15 y 17 puntos en portugués y matemática respectivamente.
Al realizar una comparación con datos nacionales de SAEB, en general los estudiantes tuvieron un mejor desempeño con el promedio en los años 1997 y 1998; sin embargo en 1999 muestran un desempeño más bajo, lo cual se podría relacionar con que los estudiantes de esa generación presentaban mayores dificultades en el dominio de la lectoescritura.
Referencia: Oliveira, J.B.A. (2002). Correção do fluxo escolar: um balanço do programa acelera Brasil (1997-2000). Cadernos de Pesquisa [online], n. 116, pp. 177-215. https://doi.org/10.1590/S0100-15742002000200008
Enlace: https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/como-atuamos/acelera/Acelera2.html
Contacto: Instituto Ayrton Senna
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